VIAJE AL CENTRO DEL MAESTRO

Pedagogía y Autoeducación

Una propuesta destinada a los maestros, padres y agentes educativos.

Este curso pretende abrir un espacio de reflexión acerca de nuestra relación emocional con la educación, con los alumnos, la escuela y con la infancia con el deseo de mejorar nuestro hacer educativo. Viaje al centro del maestro muestra su interés en la persona que vive tras el personaje del profesor, del padre / madre o del tutor.

 

Trabajar en educación es trabajar con espejos; es estar diariamente movidos por emociones que pueden llegar a hacernos sentir confusión en nuestro hacer educativo.

 

Educar es, en parte, mostrarnos y encontrarnos con situaciones que nos pueden llegar a producir ciertos "ruidos internos" que nos impiden tener un vínculo sano y creativo con nuestra labor y con las relaciones que allí se generan (compañeros de trabajo, familias y alumnos).

 

Nos relacionamos con ellos, inevitablemente, cada día y, en especial con los alumnos, se nos muestra un mundo que nos cuesta escuchar activamente y aceptar de forma incondicional. Todo esto nos lleva a sufrir un enorme desgaste emocional e incluso a tratar de seguir "fórmulas y consejos" pedagógicos que nos ayuden a tener a la clase "bajo control".

 

Proponemos un espacio de crecimiento y de desarrollo emocional donde poner consciencia acerca de lo que nos sucede en la escuela y donde permitirnos aprender desde las relaciones que nazcan en el grupo de la formación.

 

Un espacio donde los maestros/padres/tutores adquieran consciencia y seguridad en su hacer pedagógico y personal, donde aprendan a conocer y gestionar sus emociones, así como también a fomentar un mayor conocimiento sobre sí mismos y las realidades que espejan.

 

Un viaje hacia el centro del maestro, hacia el corazón que nos habita.

CONTENIDOS:

 

- El maestro/padre y su presente:

 

  • La escucha activa y la aceptación incondicionada en la educación.

  • La mirada narrativa y sistémica.

  • Trabajo de autobiografía escolar y personal.

  • Existencialismo, fenomenología en Pedagogía.

  • Introducción al Teatro Simbólico en el aula.

  • Metodología teórica y práctica (dinámicas de grupo y teatrales). 

 

 - El maestro/padre, la escuela, el aula y el hogar:

 

  • Voz y emoción. 

  • La voz activa y pasiva del maestro.

  • Afonías emocionales y estructurales.

  • La Proyección en el aula: ¿Mis creencias ordenan la disposición de la clase?,

  • ¿Cómo puedo hacer para tener una aula disponible para el aprendizaje?, ¿Por qué busco un ambiente y se genera otro?

  • Metodología teórica y práctica (teatro y dramatizaciones).

 

- El Maestro/Padre y su infancia:

 

  • El permiso del niño interior. Juego y espontaneidad.

  • Introyectos, confluencias y proyecciones en la educación.

  • El curriculum latente del maestro: ¿Me relaciono desde el adulto o desde el niño?, ¿Qué me pasa para ser tan protector con algunos alumnos?, ¿Cuál es mi relación con el curriculum?, ¿Para qué decidí estudiar Educación?

  • Metodología teórica y práctica (teatro y dinámicas de grupo).

 

 - Espontaneidad y Autenticidad:

 

  • Educación Emocional desde el Teatro Simbólico y los Movimientos Sistémicos.

  • Mi relación con la autoridad y con la espontaneidad.

  • Herramientas teatrales para el trabajo de los conflictos en el aula a través del Teatro Espontáneo.

  • Metodología teórica y práctica (teatro espontáneo y dinámicas de grupo). 

 

 

METODOLOGÍA:

 

Será una formación activa y participativa, trabajada desde la adquisición de significado a partir de la práctica y la experiencia. El deseo será el de ofrecer un espacio de autoconocimiento y reflexión en un grupo donde sentirnos reflejados y abrigados. 

 

Un espacio donde posibilitar una nueva mirada acerca de la educación y hacia un ideal del ser humano y de la humanidad que nos habita.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

 

Toda pedagogía esconde una antropología. Todo acto pedagógico está mediado por un ideal hacia el que caminamos y desde donde deseamos que nuestros hijos y alumnos sean. Este puede ser más o menos consciente, pero siempre es y está y se ve proyectado en nuestras acciones. Se ha hablado mucho del curriculum oculto de la escuela, pero no así del curriculum latente del maestro y de la persona que vive tras la profesión de maestro o la etiqueta de educador.

 

¿Qué es lo que hay tras nuestras acciones?, ¿Qué nos hace querer educar de una manera y terminar obteniendo un resultado distinto? Estas reflexiones son, a menudo, olvidadas por quienes nos dedicamos a la hermosa labor pedagógica y solemos caer envueltos en la emergencia de la cotidianeidad o en un estado de impotencia frente a la realidad educativa que nos hace evitar preguntas fundamentales en nuestra relación educativa, tales como ¿Para qué educamos? y ¿Desde dónde educamos?

 

¿Qué ideal queremos que habite en nuestro hacer pedagógico?, ¿Qué tipo de ser humano deseamos proyectar? Cuando nos relacionamos con un niño no podemos evitar relacionarnos con el niño que fuimos o, mejor dicho, con el niño que recordamos haber sido.  A menudo, apenas somos conscientes del por qué decidimos estudiar para maestro o ver a nuestro hijo desde una mirada inclusiva y cómplice. Entre estas y otras muchas resonancias, asistimos al acto educativo. ¿Qué puedo hacer con ese alumno que tanto me molesta?, ¿Cómo hago para disfrutar mejor de la crianza de mi hijo?, ¿Cómo puedo hacer para que mi aula/hogar esté más disponible para el aprendizaje?, ¿Cómo mejoro mi relación con mis compañeros del Centro Escolar?

 

Proponemos un espacio de autoconocimiento donde reflexionar acerca de nuestra labor educativa como padres y agentes educativos y donde posibilitar una transformación desde nuestro compromiso con el presente.

 

Los objetivos generales son:

 

  • Posibilitar un espacio de reflexión y transformación de nuestro quehacer pedagógico.

 

  • Ofrecer herramientas prácticas para la resolución de conflictos a través de la Representación Espontánea y Simbólica. 

 

  • Ampliar nuestro horizonte pedagógico a través de un enfoque sistémico y narrativo de la Pedagogía.

 

Más específicamente: 

  • Reconciliarnos con nuestras posibilidades creativas y espontáneas.

 

  • Repensar nuestra relación con el lenguaje, los límites, la autoridad, el conocimiento y el otro.

 

  • Sentir los mecanismos de defensa que nos alejan del contacto con nuestra autenticidad.

 

  • Identificar la relación que mantenemos con el grupo de trabajo desde una mirada sistémica.

 

  • Mostrar la importancia de un trabajo personal en el maestro, paralelo a su profesión.

 

  • Fomentar la valentía y el amor a uno mismo. 

 

Se trata de una formación dedicada a fortalecer nuestros vínculos con la educación y nuestra relación con nuestra biografía, así como un espacio donde aprender técnicas de resolución de conflictos a través del Teatro Espontáneo.

 

LA MOTIVACIÓN POR ESTA FORMACIÓN 

 

Llevamos 15 años desarrollando proyectos educativos en centros escolares. La época de cambio que vive la educación, así como la necesidad de aportar a la escuela una nueva mirada, nos llevó a desarrollar un proyecto de "Convivencia en la Escuela" de la mano de la Fundación Yehudi Menuhim bajo su programa MUS-E.

 

Este proyecto asume el deseo de generar espacios de convivencia a través de la práctica del arte entendida como un espacio de reconocimiento, de encuentro y de experimentación. 

 

Una de la particularidades con las que desarrollamos nuestra colaboración consiste en empezar a sentir los conflictos como una oportunidad donde aprender, crecer y ver qué mecanismos invisibles están hablando desde el sistema.

 

Habitualmente se nos pedía que trabajásemos con los alumnos para mejorar su convivencia y, poco a poco, conseguimos también inlcuir al profesorado en las sesiones. De esta manera logramos ver cómo muchas de las situaciones que se vivían en el aula tenían relación con el trato entre los maestros y la junta directiva.  Se trata más o menos de sentir, antes de trabajar en sesiones con niños, cómo podemos evitar ciertos desgastes ofreciendo a los padres un espacio de autoconocimiento. 

Decidimos iniciar esta propuesta y madurarla. Tras varios años de reflexión y mejora, hemos decidido compartir nuestro proyecto con el deseo de que otros profesionales se sirvan de él para complementar su quehacer pedagógico. 

​          LUGAR  

  • Centro La Jara. Calle Soria 9. (Madrid).​

  • Máximo 10 plazas.

  • De Octubre a Junio.

 

LA FORMACION INCLUYE

  • Desarrollo del curso.

  • Material bibliográfico.

     PRECIO  

  • Precio: Por definir

                Info y resevas en info@improversa.com 

                   Tel: 686 490 381

        HORARIO  

 ​

Grupos

  • Módulo de Introducción. Enero 2019. 

 

 

 

 

CONTACTO 

info@centrolajara.com

Teléfonos:

General: 91 058 01 59

Aladuría y Creatividad : 686 490 381

Educación y Cuerpo: 646 327 634

Atención telefónica de Lunes a Viernes

De 10:00h a 14:00h

 

 

 

 

 

DIRECCIÓN

Calle Soria 9, 1ª Planta

Madrid

Embajadores/Acacias 

Metro L3 y L5

Autobuses: C, 45, 19, 36

 

 

 

 

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